sábado, 8 de octubre de 2016
martes, 4 de octubre de 2016
Corte 2. Ensayo: TIC Y EDUCACIÓN
Pontificia Universidad Javeriana
Programa de Licenciatura en Educación con Énfasis en Humanidades y
Lengua Castellana
Estudiante: Silvia Natalia González Díaz
Asignatura: Seminario de Problematización
Tema: Relación Educación – Tecnología:
Escuela y TIC; Lenguaje, Hipertexto y Escuela.
Ensayo Corte 2
TIC Y EDUCACIÓN
“El sistema de educación
formal es la clave para difundir el acceso a la digitalización[1]”
Quisiera por medio de este ensayo
abordar el tema de las tecnologías de la educación en la escuela, algunos de
sus contextos, usos, el internet, beneficios y limitaciones en la escuela como
herramientas que apoyan la labor docente y la formación de conocimiento en los estudiantes.
La sociedad cambiante y el ritmo que se
marca en la sociedad en cuanto a innovaciones es casi que inmediato. Generacionalmente se ha dicho que las nuevas tecnologías
han llegado y han cambiado a nuestros jóvenes y esto es del todo cierto, pues
muchas de las concepciones, rutinas, puntos de vista han cambiado y la
educación es una de ellas, así que centraremos nuestra atención en este
aspecto.
PARA
QUE SIRVEN LAS TIC
Uno de los fines primordiales es optimizar
el manejo de la información y el desarrollo de la comunicación, permiten
gestionar la información y disponerla
para ser de fácil acceso a ella y así poder generar saberes.
De este modo se puede pensar que
cualquier información puede ser colgada en la red para ser leída, para acceder
a ella, partiendo de este principio el factor espacio y tiempo pasan a un
segundo plano, ya que brindan la opción de aprender desde cualquier lugar y
espacio innovando la forma de aprender y enseñar.
A partir del uso de las TICs surge la
clasificación de comunidades generacionales, la cual consta de dos tipos: unos
llamados nativos y otros inmigrantes digitales, cada uno con características
particulares, como son:
“Los
nativos son los chicos que han crecido rodeados de pantallas, teclados y
ratones informáticos, que tienen uno o varios ordenadores en su casa o
habitación desde muy pequeños, que usan móvil desde que hicieron la primera
comunión, (o una fecha equivalente), que pasan más de 20horas a la semana
frente a una consola de video juegos y que ya no saben lo que es una cinta de
casete o un disco de vinilo, ni mucho menos una agenda telefónica de papel.
Dichos nativos utilizan estos dispositivos con destreza y sin esfuerzo, en su
vida privada, fuera dela escuela, aunque ningún profesor, ni un curso formal les
haya enseñado a hacerlo. Los usan para crear-inventar-compartir con sus amigos
de carne y hueso o sus nuevas amistades en la red. En el caso de los
inmigrantes, tuvieron una infancia analógica, sin pantallas, ni teclados, ni
móviles. Sus artefactos culturales fueron y siguen siendo productos
tangibles: los libros, los papeles, las bibliotecas, los discos y
las películas de celuloide o de vídeo. Su forma de aprender a usarlos
es sobre todo a partir de la enseñanza formal.” [Daniel Cassany / Gilmar Ayala,
“Nativos e inmigrantes digitales en la escuela, pag.56”]
Partiendo de estas dos generaciones tan
diferentes pero tan cercanas en el espacio real, se ha creado una gran
brecha digital, ya que los que nacimos en el siglo XX mejor conocidos como
inmigrantes, nos cuesta un poco más de trabajo usar la tecnología, en
cambio a los nacidos en el siglo XXI que son los nativos les resulta más
sencillo el uso de esta, sin necesidad de tomar un curso para aprender a
utilizarlas.
En estas características encontramos particularidades
como la organización, búsqueda de la información y usos que se le dan a las tecnologías,
los nativos le dan un uso práctico en cuanto a diversión, estudio, trabajo, búsqueda
de información, los inmigrantes las utilizan más en la parte académica y
laboral.
En la escuela se evidencia por parte de
los maestros cierto temor al implementar las tecnologías, algunos porque no las
saben manejar y prefieren utilizar la forma
tradicional, sin tener en cuenta que los tiempos han cambiado y que los estudiantes
necesitan de estímulos para captar su
atención, contextualizarse en una época, centrar su interés, etc., cada vez ellos
dan más prioridad a lo experiencial que a lo tradicional. Dentro de las
dificultades que podemos encontrar es que no todos los estudiantes y escuelas
poseen los mismos recursos en equipos, capacitación, conectividad o conexión posibilitando
el analfabetismo digital.
LAS TICs EN EL SIGLO XXI
La red de Internet ha cambiado nuestra
vida y el ritmo de lectura que hacemos en nuestra cotidianidad no basta simplemente
con saber leer, sino que mediante el texto electrónico se desarrollan procesos
cognitivos en los sujetos desde el nivel
de la comprensión hasta las sensaciones que se generan allí gracias a las
intervenciones multimediales a los que se ven envueltos en un texto. “Internet es más que una tecnología, es un
medio de comunicación, de interacción y de organización social[2]”
Es decir que la sociedad necesita una alfabetización
digital, aunque algunos sin saberlo lo están haciendo que mejor que hacerlo
desde la escuela, en el ámbito académico del texto y la producción escrita Cassany
(2005 1) nos ofrece el concepto de literacidad, el cual “abarca todos los conocimientos y actitudes necesarios para el uso
eficaz en una comunidad de los géneros escritos”. Como se puede
apreciar, en forma explícita nos entrega que dicho concepto es trabajado en comunidad,
es decir que es necesaria la interrelación y que no sólo se limita a los
conocimientos, pues reconoce que deben existir ciertas actitudes
necesarias para su uso eficaz.
Por lo tanto es importante que desde la
escuela se aborde esta alfabetización digital desde:
·
Descubrir la tecnología
con la cual se siente cómoda la persona y cómo se puede sacarle provecho a esta
desde su labor.
·
Y para quienes ya las
manejan es identificar cómo pueden aprovechar la información que allí encuentran
en el contexto donde se desarrollan.
LAS TICs E INTERNET EN LOS PROCESOSDE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Las TIC se han posicionado como uno de
los pilares básicos que hay que afrontar desde la educación, en conocer las tecnologías,
identificar su buen uso en servicio propio y de los demás. Este objetivo puede
trabajarse desde planteamientos como:
·
Integrar esta nueva
cultura en la educación, contemplándola en todos los niveles dela enseñanza,
involucrando a maestros y estudiantes en las nuevas metodologías que ofrece hoy
en día las TIC.
·
Las TIC deben ser
usadas para aprender y para enseñar.
·
Fomentar la
buena convivencia y el respeto en la sociedad”
·
Fomenta la comunicación
con pares”…fomentan la hipercomunicacion, las posibilidades de relacionarse con
los demás desde la movilidad virtual, el ser
y estar en un sitio, pero también, el ser y estar virtualmente en otros espacios y lugares en y a
través de la red[3]”.
·
Contribuir en la actualización
del Sistema Educativo, con el fin de construir una educación más incluyente.
·
Facilitar a los
profesores la adquisición de competencias básicas en el manejo de herramientas tecnológicas
“La formación docente como las prácticas pedagógicas no transitan al mismo
ritmo que la innovación en las TIC[4]”.
·
Finalmente, considero
que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación
explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre la experiencia real; es
decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta, en
cuanto a población estudiantil, área donde se desarrolla el quehacer educativo.
BENEFICIOS VS LIMITACIONES DEL USO DE
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
Cuando se desea hacer incorporaciones de
tecnologías en el aula se debe tener en cuenta que éstas deben estar en función
del diseño pedagógico y no al contrario. Es decir si deseamos utilizar un
video, una búsqueda debemos considerar la necesidad pedagógica que
atenderemos. Nos hemos dado cuenta de que muchas veces las posibilidades
tecnológicas abren y cierran oportunidades, porque con base a ellas es como
se llega a condicionar o potencializar las modalidades de trabajo en los
procesos de enseñanza aprendizaje.
El uso de las tecnología en el aula deben
ser vistas como herramientas para fomentar el proceso enseñanza aprendizaje. Es
labor del docente hacer uso de varias alternativas dentro y fuera del aula para
interesar y promover en en estudiante interés
ante una situación determinada.
Beneficios
- El uso de las TICs mejora la capacidad
de relación entre estudiantes, superando espacio y tiempo.
- Propician el
aprendizaje colaborativo.
- Permiten que los
individuos participen activamente sin sentirse rechazados por un grupo.
- Optimizan el trabajo
investigativo y de selección de información.
- Gracias a las
tecnologías surgen nuevas profesiones y modalidades educativas
Limitaciones
·
No tener claro el
objetivo de trabajo en el aula
·
Pocos recursos tecnológicos
en el aula o escuela.
·
Poca evidencia
escrita, para algunos padres puede ser sinónimo de poco trabajo.
·
Desinterés por otras
formas de trabajo.
CONCLUSIONES
A lo largo de la etapa escolar como estudiante
y como maestra en formación he sido testigo de aspectos que se han plasmado en
este ensayo, es una realidad que debemos seguir trabajando en el manejo e incorporación
de las TICs en los ambientes educativos, sin embargo y con el ánimo de
fortalecer este proceso puedo concluir que es necesario:
- Optar por un manejo
de recursos en los que se tenga en cuenta la dotación de aulas o salas de informática
con tecnologías para los estudiantes.
- Capacitar a los
maestros en el manejo y uso de las nuevas tecnologías.
- Promover la incorporación de nuevas tecnologías en los entornos
familiares para reducir la brecha digital.
- Fortaleces desde
la escuela la educación en el trabajo colaborativo.
Taller 2. Relación Educación – Tecnología: Escuela y TIC; Lenguaje, Hipertexto y Escuela.
TALLER 2.
SEMINARIO PROBLEMATIZACIÓN. TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN
PROFESORA:
MONICA BRIJALDO
TEMA 3. Relación
Educación – Tecnología: Escuela y TIC; Lenguaje, Hipertexto y Escuela.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:
Analizar las entrevistas
realizadas a los profesores desde las perspectivas de uso de TIC.
1.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR:
A
partir de las entrevistas realizadas a los docentes analicen las respuestas
desde las siguientes perspectivas:
1. ¿Cuáles son las creencias, mitos o
imaginarios que tienen los profesores sobre las tecnologías en su desempeño
laboral o personal?
Teniendo en cuenta
el grupo general de maestros, se puede percibir cierto distanciamiento de ellos
con las tecnologías porque existen creencias que pueden ser estos objetos de
desplazamiento de la profesión, es decir en cuanto a la posibilidad de dar conocimiento
a otros. Algunos manifiestan que son muy complicadas de manejar, que implican
gastos y cuidados extras en cuanto al cuidado de los aparatos.
En la experiencia de
los docentes entrevistados, se ha podido evidenciar que ellos han podido
acceder a las tecnologías nos solo por políticas educativas de la Institución
sino por gusto, logrando adaptar cada uno de los recursos tecnológicos al
desarrollo de nuevas dinámicas de clases mas participativas, ilustrativas, amenas,
colaborativas con otras asignaturas incluso y por lo tanto logrando la inclusión de todos
los estudiantes en el aula.
También hallamos
que los tres docentes entrevistados consideran que la tecnología acerca sus
relaciones con los estudiantes, pues hay “un vínculo” más cercano que
posibilita la interactividad con ellos, porque como muchachos jóvenes les
interesa explorar sobre nuevas formas de conocimientos, entonces, están
abiertos a acceder e investigar sobre diversas temáticas que, de una manera u
otra, les garantizaran un aprendizaje de calidad.
Como una ventaja
adicional, los maestros han manifestado que la tecnología ha permitido la
exploración de los conocimientos por medio de los sentidos, ya que se han
implementado mayores recursos audiovisuales e interactivos que permiten a los
alumnos entender de manera experiencial la “realidad” de las cosas, sin
importar la edad que tengan.
2. ¿Es posible establecer cambios en las
prácticas educativas que desarrollan los maestros cuándo usan tecnología o
cuándo piensan incorporar tecnología?, ¿cuáles?
Hace realmente
pocos años, estábamos acostumbrados a que el sistema educativo funcionaba
siempre y cuando el maestro se pusiera frente a un pizarrón de tiza o tinta, y
se dedicara a tener el control de los estudiantes; lo que significaba en varios
casos, que no importaba mucho si el estudiante que se encontraba sentado estaba
aprendiendo o no, sino que, mientras estuviese en silencio era más que
suficiente para calificar la clase como “buena”.
Actualmente, hemos
podido evidenciar que el contexto educativo pasa por varias etapas de
transformación constante, que avanzan aceleradamente y, en este caso los
maestros, no podemos quedarnos cortos con relación a la manera cómo avanzan
generaciones y los recursos de trabajo digitales, que tardan cada vez menos
tiempo en actualizarse.
De esta manera,
como podemos ver al interior de los videos, encontramos que una de las maestras
ha logrado desarrollar una metodología propia, en donde acude a grabar su
propia voz al realizar una lectura, con el fin de que los niños de su clase
puedan escucharla mientras leen y logren entender cómo se hacen las pausa en
una lectura, mientras ellos “vivencian” esas pausas.
Como este ejemplo
podemos ver muchos que nos muestran que como docentes debemos tener la
posibilidad de innovar en las maneras cómo ejercemos nuestra labor porque de
nosotros es la responsabilidad de cautivar a nuestros estudiantes y permitirles
explorar, orientados a los resultados positivos que se esperan tener después de
una clase, por ejemplo.
Lo que más se logra
rescatar de las apreciaciones de los maestros es que se han atrevido a creer en
nuevos sistemas de formación, en nuevas herramientas, en recrear espacios de
aprendizaje que verdaderamente llaman la atención de los alumnos y por ello se
evidencian grandes cambios… en este tipo de casos, lo fundamental ha sido
lograr interactuar de manera natural y no forzada con las herramientas y
dispositivos tecnológicos y afianzar lo que se conoce yendo más allá de los
límites que podamos encontrar, y arriesgarnos a ir por más en pro del
beneficio para los estudiantes y para el crecimiento profesional de los
maestros.
3. ¿La cultura institucional es un
factor desencadenante para el uso o no de tecnología?
Definitivamente, se
ha logrado creer a nivel Institucional que el uso de tecnología como
herramienta de trabajo funcional dentro de las aulas ha sido una ventaja
significativa dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes y el
fortalecimiento de las competencias profesionales de los docentes, todo ello,
gracias a que las Instituciones han puesto su mirada en que los estudiantes que
se estén formando posean mejores competencias y desarrollen mayores y mejores
habilidades que a futuro les servirán como insumos de conocimiento para
distintos aspectos de la vida.
Asimismo,
encontramos que se ha mostrado gran interés en fortalecer los procesos de
capacitación docente ya que se convierten en procesos más constantes, es decir,
que se realizan de forma periódica con el fin de investigar sobre mejores
dispositivos y aplicaciones que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje y,
simultáneamente, que dinamicen el proceso de formar a los estudiantes, lo que a
futuro, por medio de los exámenes escolares (de Estado) se vean también
resultados de calidad que posicionen mejor la Institución; Este procedimiento
se puede concebir como una metodología de trabajo donde todos ganan, por eso,
debe invertirse en las capacitaciones y la implementación de nuevas
metodologías para lograr avances significativos en los resultados
Institucionales.
4. Qué otros aspectos consideraron los
profesores entrevistados que vale la pena mencionar.
Se mencionaron
algunas ventajas con relación al manejo de las herramientas porque permiten el
desarrollo y fortalecimiento continuo de las habilidades de los alumnos, y por
otra parte las constantes investigaciones que se deben realizar sobre mejores
estrategias educativas para potenciar el trabajo dentro y fuera del aula.
De la misma manera,
nos encontramos con la distracción que genera la implementación inadecuada
mientras se realizan actividades específicas que les han sido delegadas a los
alumnos, ya que el fácil acceso a las redes les proporciona el espacio perfecto
para ver cosas diferentes a la vez y se desvían de tema de trabajo. En este
aspecto, es importante resaltar que se trata de ejercer un control pero es un
proceso constante que debe articularse mejor, pero que sigue siendo funcional
para los procesos dentro del aula.
Como desventajas se
muestran las exclusiones que puede haber al interior del aula porque,
inicialmente, no todos los niños manejan con la misma habilidad los recursos
(como las computadoras), y esto puede deberse a diversos factores como las
posibilidades económicas con que cuentan o por falta de acompañamiento en sus
hogares con relación al manejo tecnológico.
Igualmente, para
quienes realizan procesos de enseñanza con tecnología, les genera confianza al
momento de ejercer sus prácticas educativas, pueden tener la certeza de que los
estudiantes están tan involucrados en la actividad que se designa porque les
llama mucho la atención la interactividad.
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