viernes, 4 de noviembre de 2016
martes, 1 de noviembre de 2016
LA INTERVENCION ESCOLAR CON TIC- LA CONSTRUCCION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION
Tema: La Intervención escolar con TIC – La Construcción
del problema de Investigación
Texto de síntesis
Sesión.Noviembre 4 de 2016
La Construcción
del problema de Investigación y su Discurso
Eva Pasek de
Pinto
Se
evidencia en diferentes contextos la dificultad, independientemente de la profesión
en la elaboración de documentos escritos, algunas de las dificultades más comunes
son la falta de coherencia y cohesión. La mayor dificultad se percibe en la elaboración
de documentos con carácter argumentativo típico de la ciencia y la investigación.
- En el documento de Eva Pasek realiza una reflexión desde los puntos de vista de la comunicación y el lenguaje, así mismo se toma el discurso argumentativo y los tipos de razonamiento que se involucran para llevar a buen término el planteamiento de un problema de investigación.
- Para construir el problema de investigación se requiere de una serie de habilidades comunicativas en las que están incluidas la comprensión, producción escrita, así mismo la organización y metodología en la escritura, organización de ideas y del proceso que conlleva la documentación del mismo.
- El escribir bien es una habilidad que consiste en la organización de ideas parea después ponerla por escrito de una manera adecuada, con el fin de lograr que el lector entienda aquello de lo que se está informando.
- Los documentos en el campo de investigación y ciencia se caracterizan por ser argumentativos, es decir que aporta razones, juicios de valor, que sustentan la información que allí se brinda.
- El planteamiento del problema al ser de carácter argumentativo, necesita de una buena redacción y en este proceso es necesario aplicar tiempo tomando notas, elaborando ideas, concretando procesos y re elaborar el documento cuantas veces sea posible con el fin de lograr que la intención del documento sea clara y comprensible.
DISCURSO ARGUMENTATIVO
- La característica principal de este documento son los juicios que allí se plantean, de igual forma las razones con las que se aborda. En la elaboración del discurso argumentativo se hace necesario reflexionar cada planteamiento desde el razonamiento.
- El razonamiento, también posee un orden o una manera de abordarlo, para ello es importante tener claro: “la información disponible, los procesos cognitivos, las inferencias generadas”[1].
- Existen diferentes maneras de razonar y aunque en la práctica son complementarios, cada uno posee características puntuales, estamos hablando del Razonamiento Inductivo Razonamiento Deductivo.
RAZONAMIENTO DEDUCTIVO
- las inferencias se derivan de las premisas lógicas.
- El procesamiento de la información se hace de lo general a lo especifico o de lo general a lo particular.
- Este método se caracteriza por llegar a la conclusión de manera directa debido a que en las premisas se encuentra la información necesaria para realizar una conclusión.
- En los razonamientos deductivos se evidencia una afectación de la conclusión por dos variables como lo son el valor de la verdad y la validez.
- Valor de la verdad, cada afirmación puede ser verdadera o falsa.
- El valor de la validez, en el proceso de razonamiento se puede definir un valor de verdad o falsedad, independiente de la información de las premisas.
RAZONAMIENTO INDUCTIVO
- El razonamiento se hace desde la experiencia de vida o propia de cada persona.
- Este tipo de razonamiento se basa en una serie de hechos observados con el fin de realizar una generalización.
PROCESO DE REDACCION
“La redacción sigue un proceso que abarca dos fases:
la planificación y la producción de ideas”[2]
pero
cada una a su vez posee una serie de pasos que enunciare a continuación.
PLANIFICACION
- Qué hacer
- Finalidad el texto
- Destinatario
- Tipología de texto a utilizar
- Papel del escritor.
- Título del documento
- Extensión dl documento
- Criterios de evaluación[3]
PRODUCCION DE IDEAS
- Recoger información: asociación de ideas, palabras y autores que puedan llegar a influenciar el documento.
- Organización de la información: elaboración de mapas, categorizar información, precisar tema, determinar puntos de vista, esbozar el tema.
- Producción del texto: elaboración de un primer borrador del documento basado en oraciones, párrafos, conectores, introducción, conclusiones, ejemplos.
- Revisión: es necesario hacer una primera revisión del documento para determinar ajustes.
REDACCION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION
Un problema de investigación
consiste en “todas aquellas cuestiones relacionadas
con razones, causas y motivos de los desequilibrios, rupturas, contradicciones,
insatisfacciones y conflictos en que se involucran el sujeto cognoscente”[4]
·
El plantearse un problema de investigación es una
tarea compleja, sin embargo, afirma Becerra que se debe partir de un interrogante
que lo define. Es decir que el problema no tiene una solución en el momento,
por tal motivo debe realizarse un proceso con el fin de identificar su respuesta.
·
Becerra plantea que este problema de investigación
comprende tres elementos “manifestación o
síntomas (sensación), desequilibrio o discrepancias (lo que observamos que
describe el problema) y la raíz o causa (lo que origina el problema)”.
·
Con el fin de evitar la subjetividad se hace necesario
la intervención de otra persona en cuanto la revisión y ajuste del problema, así
mismo a una revisión bibliográfica o de percepción.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA – PARADIGMA CUANTITATIVO
·
Basado en el razonamiento deductivo.
·
Se inicia abordando el contexto de estudio, se tiene
en cuenta el contexto global al local.
·
Deber del tema, aquí se contemplan los diferentes
autores que se van a tener en cuenta en cuanto a la posición de la investigación.
·
Descripción de problema: se detalla el problema desde
lo que debería ser, representado en un problema a investigar.
·
Evidencias del problema: resultados de otras
investigaciones realizadas sobre el tema.
·
Descripción de causas: se plantean las causas que
originan el desequilibrio y las consecuencias en caso de no ser solucionado el
problema.
·
Como fin último se desea lograr una tesis, es decir
una afirmación expresada en una oración afirmativa precisa a la cual se le va a
dar respuesta.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA – PARADIGMA CUALITATIVO
·
Contexto de estudio: realidad determinada casi siempre
de tipo local.
·
Descripción del problema: como no se conoce el
problema con precisión se puede delimitar a un área de interés.
·
Razones o causas: detección de antecedentes y la información
conceptual recolectada.
·
Consecuencias: aquellas que se perciban en caso de no
ser solucionado el problema.
·
Que se desea lograr: la tesis de la investigación, es
decir una afirmación expresada en una oración afirmativa precisa a la cual se
le va dar respuesta.
·
Propósito en el cual es explicita l intención del
estudio o investigación.
[1] Pasek, E. (2008). La construcción del problema de investigación y su
discurso. Revista Orbis, 3 (9):135-153
[3] Pasek, E. (2008). La construcción
del problema de investigación y su discurso. Revista Orbis, 3 (9):135-153
[4] Becerra, 1994, p.19.
sábado, 8 de octubre de 2016
martes, 4 de octubre de 2016
Corte 2. Ensayo: TIC Y EDUCACIÓN
Pontificia Universidad Javeriana
Programa de Licenciatura en Educación con Énfasis en Humanidades y
Lengua Castellana
Estudiante: Silvia Natalia González Díaz
Asignatura: Seminario de Problematización
Tema: Relación Educación – Tecnología:
Escuela y TIC; Lenguaje, Hipertexto y Escuela.
Ensayo Corte 2
TIC Y EDUCACIÓN
“El sistema de educación
formal es la clave para difundir el acceso a la digitalización[1]”
Quisiera por medio de este ensayo
abordar el tema de las tecnologías de la educación en la escuela, algunos de
sus contextos, usos, el internet, beneficios y limitaciones en la escuela como
herramientas que apoyan la labor docente y la formación de conocimiento en los estudiantes.
La sociedad cambiante y el ritmo que se
marca en la sociedad en cuanto a innovaciones es casi que inmediato. Generacionalmente se ha dicho que las nuevas tecnologías
han llegado y han cambiado a nuestros jóvenes y esto es del todo cierto, pues
muchas de las concepciones, rutinas, puntos de vista han cambiado y la
educación es una de ellas, así que centraremos nuestra atención en este
aspecto.
PARA
QUE SIRVEN LAS TIC
Uno de los fines primordiales es optimizar
el manejo de la información y el desarrollo de la comunicación, permiten
gestionar la información y disponerla
para ser de fácil acceso a ella y así poder generar saberes.
De este modo se puede pensar que
cualquier información puede ser colgada en la red para ser leída, para acceder
a ella, partiendo de este principio el factor espacio y tiempo pasan a un
segundo plano, ya que brindan la opción de aprender desde cualquier lugar y
espacio innovando la forma de aprender y enseñar.
A partir del uso de las TICs surge la
clasificación de comunidades generacionales, la cual consta de dos tipos: unos
llamados nativos y otros inmigrantes digitales, cada uno con características
particulares, como son:
“Los
nativos son los chicos que han crecido rodeados de pantallas, teclados y
ratones informáticos, que tienen uno o varios ordenadores en su casa o
habitación desde muy pequeños, que usan móvil desde que hicieron la primera
comunión, (o una fecha equivalente), que pasan más de 20horas a la semana
frente a una consola de video juegos y que ya no saben lo que es una cinta de
casete o un disco de vinilo, ni mucho menos una agenda telefónica de papel.
Dichos nativos utilizan estos dispositivos con destreza y sin esfuerzo, en su
vida privada, fuera dela escuela, aunque ningún profesor, ni un curso formal les
haya enseñado a hacerlo. Los usan para crear-inventar-compartir con sus amigos
de carne y hueso o sus nuevas amistades en la red. En el caso de los
inmigrantes, tuvieron una infancia analógica, sin pantallas, ni teclados, ni
móviles. Sus artefactos culturales fueron y siguen siendo productos
tangibles: los libros, los papeles, las bibliotecas, los discos y
las películas de celuloide o de vídeo. Su forma de aprender a usarlos
es sobre todo a partir de la enseñanza formal.” [Daniel Cassany / Gilmar Ayala,
“Nativos e inmigrantes digitales en la escuela, pag.56”]
Partiendo de estas dos generaciones tan
diferentes pero tan cercanas en el espacio real, se ha creado una gran
brecha digital, ya que los que nacimos en el siglo XX mejor conocidos como
inmigrantes, nos cuesta un poco más de trabajo usar la tecnología, en
cambio a los nacidos en el siglo XXI que son los nativos les resulta más
sencillo el uso de esta, sin necesidad de tomar un curso para aprender a
utilizarlas.
En estas características encontramos particularidades
como la organización, búsqueda de la información y usos que se le dan a las tecnologías,
los nativos le dan un uso práctico en cuanto a diversión, estudio, trabajo, búsqueda
de información, los inmigrantes las utilizan más en la parte académica y
laboral.
En la escuela se evidencia por parte de
los maestros cierto temor al implementar las tecnologías, algunos porque no las
saben manejar y prefieren utilizar la forma
tradicional, sin tener en cuenta que los tiempos han cambiado y que los estudiantes
necesitan de estímulos para captar su
atención, contextualizarse en una época, centrar su interés, etc., cada vez ellos
dan más prioridad a lo experiencial que a lo tradicional. Dentro de las
dificultades que podemos encontrar es que no todos los estudiantes y escuelas
poseen los mismos recursos en equipos, capacitación, conectividad o conexión posibilitando
el analfabetismo digital.
LAS TICs EN EL SIGLO XXI
La red de Internet ha cambiado nuestra
vida y el ritmo de lectura que hacemos en nuestra cotidianidad no basta simplemente
con saber leer, sino que mediante el texto electrónico se desarrollan procesos
cognitivos en los sujetos desde el nivel
de la comprensión hasta las sensaciones que se generan allí gracias a las
intervenciones multimediales a los que se ven envueltos en un texto. “Internet es más que una tecnología, es un
medio de comunicación, de interacción y de organización social[2]”
Es decir que la sociedad necesita una alfabetización
digital, aunque algunos sin saberlo lo están haciendo que mejor que hacerlo
desde la escuela, en el ámbito académico del texto y la producción escrita Cassany
(2005 1) nos ofrece el concepto de literacidad, el cual “abarca todos los conocimientos y actitudes necesarios para el uso
eficaz en una comunidad de los géneros escritos”. Como se puede
apreciar, en forma explícita nos entrega que dicho concepto es trabajado en comunidad,
es decir que es necesaria la interrelación y que no sólo se limita a los
conocimientos, pues reconoce que deben existir ciertas actitudes
necesarias para su uso eficaz.
Por lo tanto es importante que desde la
escuela se aborde esta alfabetización digital desde:
·
Descubrir la tecnología
con la cual se siente cómoda la persona y cómo se puede sacarle provecho a esta
desde su labor.
·
Y para quienes ya las
manejan es identificar cómo pueden aprovechar la información que allí encuentran
en el contexto donde se desarrollan.
LAS TICs E INTERNET EN LOS PROCESOSDE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Las TIC se han posicionado como uno de
los pilares básicos que hay que afrontar desde la educación, en conocer las tecnologías,
identificar su buen uso en servicio propio y de los demás. Este objetivo puede
trabajarse desde planteamientos como:
·
Integrar esta nueva
cultura en la educación, contemplándola en todos los niveles dela enseñanza,
involucrando a maestros y estudiantes en las nuevas metodologías que ofrece hoy
en día las TIC.
·
Las TIC deben ser
usadas para aprender y para enseñar.
·
Fomentar la
buena convivencia y el respeto en la sociedad”
·
Fomenta la comunicación
con pares”…fomentan la hipercomunicacion, las posibilidades de relacionarse con
los demás desde la movilidad virtual, el ser
y estar en un sitio, pero también, el ser y estar virtualmente en otros espacios y lugares en y a
través de la red[3]”.
·
Contribuir en la actualización
del Sistema Educativo, con el fin de construir una educación más incluyente.
·
Facilitar a los
profesores la adquisición de competencias básicas en el manejo de herramientas tecnológicas
“La formación docente como las prácticas pedagógicas no transitan al mismo
ritmo que la innovación en las TIC[4]”.
·
Finalmente, considero
que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación
explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre la experiencia real; es
decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta, en
cuanto a población estudiantil, área donde se desarrolla el quehacer educativo.
BENEFICIOS VS LIMITACIONES DEL USO DE
LAS TIC EN LA EDUCACIÓN
Cuando se desea hacer incorporaciones de
tecnologías en el aula se debe tener en cuenta que éstas deben estar en función
del diseño pedagógico y no al contrario. Es decir si deseamos utilizar un
video, una búsqueda debemos considerar la necesidad pedagógica que
atenderemos. Nos hemos dado cuenta de que muchas veces las posibilidades
tecnológicas abren y cierran oportunidades, porque con base a ellas es como
se llega a condicionar o potencializar las modalidades de trabajo en los
procesos de enseñanza aprendizaje.
El uso de las tecnología en el aula deben
ser vistas como herramientas para fomentar el proceso enseñanza aprendizaje. Es
labor del docente hacer uso de varias alternativas dentro y fuera del aula para
interesar y promover en en estudiante interés
ante una situación determinada.
Beneficios
- El uso de las TICs mejora la capacidad
de relación entre estudiantes, superando espacio y tiempo.
- Propician el
aprendizaje colaborativo.
- Permiten que los
individuos participen activamente sin sentirse rechazados por un grupo.
- Optimizan el trabajo
investigativo y de selección de información.
- Gracias a las
tecnologías surgen nuevas profesiones y modalidades educativas
Limitaciones
·
No tener claro el
objetivo de trabajo en el aula
·
Pocos recursos tecnológicos
en el aula o escuela.
·
Poca evidencia
escrita, para algunos padres puede ser sinónimo de poco trabajo.
·
Desinterés por otras
formas de trabajo.
CONCLUSIONES
A lo largo de la etapa escolar como estudiante
y como maestra en formación he sido testigo de aspectos que se han plasmado en
este ensayo, es una realidad que debemos seguir trabajando en el manejo e incorporación
de las TICs en los ambientes educativos, sin embargo y con el ánimo de
fortalecer este proceso puedo concluir que es necesario:
- Optar por un manejo
de recursos en los que se tenga en cuenta la dotación de aulas o salas de informática
con tecnologías para los estudiantes.
- Capacitar a los
maestros en el manejo y uso de las nuevas tecnologías.
- Promover la incorporación de nuevas tecnologías en los entornos
familiares para reducir la brecha digital.
- Fortaleces desde
la escuela la educación en el trabajo colaborativo.
Taller 2. Relación Educación – Tecnología: Escuela y TIC; Lenguaje, Hipertexto y Escuela.
TALLER 2.
SEMINARIO PROBLEMATIZACIÓN. TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN
PROFESORA:
MONICA BRIJALDO
TEMA 3. Relación
Educación – Tecnología: Escuela y TIC; Lenguaje, Hipertexto y Escuela.
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD:
Analizar las entrevistas
realizadas a los profesores desde las perspectivas de uso de TIC.
1.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR:
A
partir de las entrevistas realizadas a los docentes analicen las respuestas
desde las siguientes perspectivas:
1. ¿Cuáles son las creencias, mitos o
imaginarios que tienen los profesores sobre las tecnologías en su desempeño
laboral o personal?
Teniendo en cuenta
el grupo general de maestros, se puede percibir cierto distanciamiento de ellos
con las tecnologías porque existen creencias que pueden ser estos objetos de
desplazamiento de la profesión, es decir en cuanto a la posibilidad de dar conocimiento
a otros. Algunos manifiestan que son muy complicadas de manejar, que implican
gastos y cuidados extras en cuanto al cuidado de los aparatos.
En la experiencia de
los docentes entrevistados, se ha podido evidenciar que ellos han podido
acceder a las tecnologías nos solo por políticas educativas de la Institución
sino por gusto, logrando adaptar cada uno de los recursos tecnológicos al
desarrollo de nuevas dinámicas de clases mas participativas, ilustrativas, amenas,
colaborativas con otras asignaturas incluso y por lo tanto logrando la inclusión de todos
los estudiantes en el aula.
También hallamos
que los tres docentes entrevistados consideran que la tecnología acerca sus
relaciones con los estudiantes, pues hay “un vínculo” más cercano que
posibilita la interactividad con ellos, porque como muchachos jóvenes les
interesa explorar sobre nuevas formas de conocimientos, entonces, están
abiertos a acceder e investigar sobre diversas temáticas que, de una manera u
otra, les garantizaran un aprendizaje de calidad.
Como una ventaja
adicional, los maestros han manifestado que la tecnología ha permitido la
exploración de los conocimientos por medio de los sentidos, ya que se han
implementado mayores recursos audiovisuales e interactivos que permiten a los
alumnos entender de manera experiencial la “realidad” de las cosas, sin
importar la edad que tengan.
2. ¿Es posible establecer cambios en las
prácticas educativas que desarrollan los maestros cuándo usan tecnología o
cuándo piensan incorporar tecnología?, ¿cuáles?
Hace realmente
pocos años, estábamos acostumbrados a que el sistema educativo funcionaba
siempre y cuando el maestro se pusiera frente a un pizarrón de tiza o tinta, y
se dedicara a tener el control de los estudiantes; lo que significaba en varios
casos, que no importaba mucho si el estudiante que se encontraba sentado estaba
aprendiendo o no, sino que, mientras estuviese en silencio era más que
suficiente para calificar la clase como “buena”.
Actualmente, hemos
podido evidenciar que el contexto educativo pasa por varias etapas de
transformación constante, que avanzan aceleradamente y, en este caso los
maestros, no podemos quedarnos cortos con relación a la manera cómo avanzan
generaciones y los recursos de trabajo digitales, que tardan cada vez menos
tiempo en actualizarse.
De esta manera,
como podemos ver al interior de los videos, encontramos que una de las maestras
ha logrado desarrollar una metodología propia, en donde acude a grabar su
propia voz al realizar una lectura, con el fin de que los niños de su clase
puedan escucharla mientras leen y logren entender cómo se hacen las pausa en
una lectura, mientras ellos “vivencian” esas pausas.
Como este ejemplo
podemos ver muchos que nos muestran que como docentes debemos tener la
posibilidad de innovar en las maneras cómo ejercemos nuestra labor porque de
nosotros es la responsabilidad de cautivar a nuestros estudiantes y permitirles
explorar, orientados a los resultados positivos que se esperan tener después de
una clase, por ejemplo.
Lo que más se logra
rescatar de las apreciaciones de los maestros es que se han atrevido a creer en
nuevos sistemas de formación, en nuevas herramientas, en recrear espacios de
aprendizaje que verdaderamente llaman la atención de los alumnos y por ello se
evidencian grandes cambios… en este tipo de casos, lo fundamental ha sido
lograr interactuar de manera natural y no forzada con las herramientas y
dispositivos tecnológicos y afianzar lo que se conoce yendo más allá de los
límites que podamos encontrar, y arriesgarnos a ir por más en pro del
beneficio para los estudiantes y para el crecimiento profesional de los
maestros.
3. ¿La cultura institucional es un
factor desencadenante para el uso o no de tecnología?
Definitivamente, se
ha logrado creer a nivel Institucional que el uso de tecnología como
herramienta de trabajo funcional dentro de las aulas ha sido una ventaja
significativa dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes y el
fortalecimiento de las competencias profesionales de los docentes, todo ello,
gracias a que las Instituciones han puesto su mirada en que los estudiantes que
se estén formando posean mejores competencias y desarrollen mayores y mejores
habilidades que a futuro les servirán como insumos de conocimiento para
distintos aspectos de la vida.
Asimismo,
encontramos que se ha mostrado gran interés en fortalecer los procesos de
capacitación docente ya que se convierten en procesos más constantes, es decir,
que se realizan de forma periódica con el fin de investigar sobre mejores
dispositivos y aplicaciones que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje y,
simultáneamente, que dinamicen el proceso de formar a los estudiantes, lo que a
futuro, por medio de los exámenes escolares (de Estado) se vean también
resultados de calidad que posicionen mejor la Institución; Este procedimiento
se puede concebir como una metodología de trabajo donde todos ganan, por eso,
debe invertirse en las capacitaciones y la implementación de nuevas
metodologías para lograr avances significativos en los resultados
Institucionales.
4. Qué otros aspectos consideraron los
profesores entrevistados que vale la pena mencionar.
Se mencionaron
algunas ventajas con relación al manejo de las herramientas porque permiten el
desarrollo y fortalecimiento continuo de las habilidades de los alumnos, y por
otra parte las constantes investigaciones que se deben realizar sobre mejores
estrategias educativas para potenciar el trabajo dentro y fuera del aula.
De la misma manera,
nos encontramos con la distracción que genera la implementación inadecuada
mientras se realizan actividades específicas que les han sido delegadas a los
alumnos, ya que el fácil acceso a las redes les proporciona el espacio perfecto
para ver cosas diferentes a la vez y se desvían de tema de trabajo. En este
aspecto, es importante resaltar que se trata de ejercer un control pero es un
proceso constante que debe articularse mejor, pero que sigue siendo funcional
para los procesos dentro del aula.
Como desventajas se
muestran las exclusiones que puede haber al interior del aula porque,
inicialmente, no todos los niños manejan con la misma habilidad los recursos
(como las computadoras), y esto puede deberse a diversos factores como las
posibilidades económicas con que cuentan o por falta de acompañamiento en sus
hogares con relación al manejo tecnológico.
Igualmente, para
quienes realizan procesos de enseñanza con tecnología, les genera confianza al
momento de ejercer sus prácticas educativas, pueden tener la certeza de que los
estudiantes están tan involucrados en la actividad que se designa porque les
llama mucho la atención la interactividad.
domingo, 18 de septiembre de 2016
Configuración de la relación Educación-Tecnología: Escuela y TIC; Lenguaje,Hipertexto y Escuela
El texto en las tecnologías
y la Escuela
Al hablar de tecnología son muchos los
que las apoyan y otros tantos los que las atacan, pero cuando se habla del
proceso de lectura digital, son más notorias las respuestas en cuanto a los
aspectos negativos ¿Pero por qué esta posición?
Al parecer existe la creencia que las
tecnologías desplazarán el texto físico llegando al extremo de erradicarlo, las
bibliotecas desaparecerán y los textos físicos serán solo parte del recuerdo, y
eso no es cierto, porque aunque cada día la tecnología se preocupa de
digitalizar los textos para ser más portables, no es su intención erradicarlos.
Por medio de este texto quisiera
abordar algunos aspectos que dan cuenta de las características de lo impreso y
lo electrónico, similitudes y diferencias. En una primera parte comentaré
acerca de algunos significados, después relacionaré el significado de “texto”
con la lectura y la escritura destacando el potencial educativo de los textos
electrónicos y para finalizar expondré mis conclusiones personales acerca del
documento El texto electrónico: ¿La desaparición de lo impreso o la aparición
de una nueva fuente de lectura? de Norelkys Espinoza y Oscar Alberto Morales.
La lectura ha pasado por un proceso de
conceptualización de varios autores quienes la destacan como una experiencia
que es enriquecida por las emociones propias de la persona, sentimientos y
conocimientos previos que afloran al abordarla, llegando a una fusión entre el
lector y el texto en el que se amalgaman intereses y se construye su
significado, pues no hay una lectura
significativa sin la intervención de la persona.
Pero qué es el texto y por qué se basa
en este la importancia de la lectura, según Halliday y Hasan “es una unidad de lenguaje en uso, una
unidad semántica, una unidad de significación en contexto[1]” dicho de otra manera es la unión de
expresiones que enuncian distintas funciones del lenguaje, podemos encontrarlos
de manera impresa en los textos físicos o de manera electrónica.
El texto electrónico está conformado
por información verbal y no verbal que posibilitan la lectura no lineal ni
secuencial de la información, este texto se encuentra enriquecido por sonidos,
imagen e hipertextos que permiten al lector viajar dentro de la lectura a otros
puntos de información, que le servirán de referencia para ampliar su
vocabulario, conocer más de otros personajes, lugares o contextos. Estos
hipertextos están concebidos dentro del texto electrónico como enlaces a otras
páginas que brindan información extra al lector.
Pasando por el texto electrónico, es
necesario que abordemos los libros electrónicos también conocidos como e-books,
allí se encuentra un compilado de textos electrónicos que han sido enriquecidos
con características multimedia posibilitando la experiencia de lectura con
audio, sonido, fotografía, animación, gráficos, etc. Dentro de estos libros
electrónicos incluso se le permite al lector poder hacer búsquedas
especializadas de palabras o información concreta de la historia o del contexto
de esta.
Como vimos anteriormente el “texto”
físico o electrónico hacen parte fundamental en la experiencia de la lectura,
así mismo de la escritura ya que la experiencia de la lectura en especial
aquella que está influenciada por la tecnología permite al estudiante
comprender mejor la información, incrementar la productividad intelectual
al verse enfrentado a diferentes
estímulos, se producen diferentes maneras de pensar, se potencia la
creatividad, la curiosidad e innovación, el estudiante se motiva ante el
conocimiento ya que experimenta nuevas maneras de acceder a la información, de
corregir sobre lo elaborado al encontrar nuevas teorías o puntos de vista.
Como conclusión destaco la importancia
de la tecnología en el ámbito escolar debido a que por medio de estas
herramientas la lectura y la escritura en el aula se ha visto fortalecido en
aspectos como:
- La producción textual en los
estudiantes, al enfrentarse ante recursos nuevos y llamativos.
- Espíritu investigativo, al
acceder información sin restricción.
- Creatividad, al verse inmerso en
nuevas experiencias lo llevan a crear al estudiante nuevas maneras de
plantear historias, temas y aportes.
- Las ideas de desaparecer lo
impreso no es una realidad, pues lejos de pensar en la desaparición hay
que ver la tecnología como el medio que permite evolucionar lo impreso por
lo digital, con el fin de fortalecer la portabilidad de documentos, el
fácil acceso a la información, la disminución de consumo de papel en
impresiones y reproducciones, así como el archivo de estos, el trabajo
colaborativo con experiencias de gusto similar pero enriquecidas bajo
otros contextos.
Bibliografía
Espinoza, Norelkys. El texto
electrónico: ¿La desaparición de lo impreso o la aparición de una nueva fuente
de lectura?
[1] Espinoza, Norelkys. El texto electrónico: ¿La
desaparición de lo impreso o la aparición de una nueva fuente de lectura?
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